【直播预告】肿瘤患者“进补养”拥有考据-董倩_林洪生工干室

2019年地脊正西壹级报户口消备工程师正确的试场效实办方法

石碑上,背站着的字句:运营商铰出产“不限流动量”套餐,全国流动量却以“任性用”了?

2019年11月13日 15:31


  我的家乡——横兰溪,是一个卧在崇山峻岭间,峡谷幽深极偏僻的小山村,中间一条小溪穿山越岭而过,偏僻得在地图上很难找到,小得不能再小,可见的天空,不是“天似穹庐,笼盖四野”,而是“一线天”,因此得名“横兰溪”每天难见汽车,难见行人,似乎与世隔绝,但在我心中却大得不能再大,因为它美。不信?你看,家乡的路,蜿蜒曲折;家乡的山,青树翠蔓;家乡的水,别。样。出奇。
  家乡的路,仅容一人通行,恰似“桃花源”的入口“初极狭,才通人”一般,远远望去,犹如一条蜿蜒长蛇,在山间左环右绕,逶迤前行,时隐时现,有时神龙见首不见尾,有时又如九曲荆。江,荡气回肠。山路有近70度的坡度,且路上有很滑的石子,在山路上行走,十分危险,稍有不慎,踩在石子上,就可能滑下山坡,跌进万丈深渊,落个粉身碎骨。这不由得使我想到了“蜀道难,难于上青天”,但我觉得,家乡的路一定比蜀道更难。
  家乡的山,树木葱郁。不单这样,千里绝壁,连绵不断,高山耸入云霄,飞鸟都很难越过,飞瀑其间,望之蔚然神秀,令我不禁想到李白的诗句“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”每到冬天,山便穿上一层厚厚的白棉袄,好像生怕乡民看见她秀美的肌肤,这又使我在脑海中勾勒出一幅“天与云与山与水,上下一白”的冬雪图,极富诗情画意。
  家乡的水,实在出奇——上游的水,清澈见底,游鱼细石,直视无碍;而中游的水却是浑浊不堪;到了下游又与中游之水截然不同,浑黄之水渐渐变淡,形成了一片绿色的海洋,绿中透白,白中泛黑,似乎是一块百年难得一见的上等玉石。河两岸沙滩上是奇形怪状的鹅卵石,每当夏日山洪暴发,河浪拍打着两岸的石头发出震耳轰鸣,就像贝多芬在演奏他的生命交响曲。
  家乡美景,值得一游!
  
  点 评:
  小作者行文紧扣家乡美景,娓娓道来,一气呵成,没有过多华词丽句,但透过字里行间,运用丰富的联想,引用课文所学诗句,为文章增色添彩,这是一大亮点。
  (指导老师:黄晓枫)


  对于扎龙,我早就有了向往之心,因为那是丹顶鹤的故乡,因为咱是鹤城人嘛。怎奈爸爸妈妈工作太忙,我的学业又有些重,几次游览计划都以落空而告终。
  上个星期天,在爸爸妈妈的陪伴下,我终于第一次走进了扎龙。
  汽车刚刚停下,我就迫不及待地冲出车门,脚还没有完全落地,就看见迎面款款走来一只大丹顶鹤。妈妈说,这只丹顶鹤是人工饲养的,不仅不怕人,还非常喜欢与人亲近。它大大方方地来到我的身边,先是用它的长嘴碰了碰我的旅游鞋,又伸长脖子用一双黑豆样的眼睛定定地看着我。这是我第一次与一只丹顶鹤近距离接触,一时竟不知道该做些什么了,爸爸则不失时机地按下了数码相机的快门。
  寻着阵阵丹顶鹤的鸣叫声,我们来到一排房舍前。说是房舍,其实是用木板围起来,并覆盖了茅草的禽舍,原来,这里是丹顶鹤们居住的地方“院子”里有很多小水桶,小水桶里装满了水,水里有鱼,一些丹顶鹤正在那里有滋有味地用餐呢。
  在“望鹤楼”的楼顶上,有两架高倍望远镜,那是给游客们观鹤用的。透过望远镜,我不仅清晰地看到了远处芦苇丛中数不清个数、叫不出名字的各种各样的水鸟,还清晰地看到了成群结队的丹顶鹤、灰鹤,它们时而在低空飞翔、盘旋,时而在草地上嬉戏、觅食,有的在引颈高歌,有的在翩。翩起舞,还有的正两两结对藏在芦苇深处说着悄悄话呢!
  参观完“鹤乡村”后,我们径直来到仙鹤湖边,乘坐快艇向湖中心冲去。极目四望,但见水面宽阔,芦苇连连,许多水生植物已经开花,颜色有红有黄,形状大小不一;湖面上凉风习习,刚才的闷热感觉荡然无存。仙鹤湖是扎龙自然保护区内最大的自然水面,周围还有星罗棋布的许多湖泊,充足的水源养育了各种水生植物,致使浮游生物、水栖昆虫、软体动物以及各种蛙类、鱼类大量繁殖,这就给丹顶鹤等各类水禽提供了丰富的食物,使这里成为它们繁衍生息的乐园。
  在返程的车上,我意犹未尽地翻看着“观鹤节”的宣传资料。资料上说,扎龙自然保护区是国家级自然保护区,总面积有21万公顷……生活在。这里的禽鸟有230种之多,其中尤以丹顶鹤最为闻名……
  再见了丹顶鹤!再见了扎龙!我还会回来看你们的……
  
  点 评:
  文章有着充实而具体的内容——小作者不仅写出了游览时的所见所闻,还具体细腻地刻画出了自己当时的感受,这样既不失全面,又避免了平铺直叙现象的发生。二是文章有着清晰的条理——小作者是按照游览的实际顺序来结构成文的,先游览的写在前,后游览的写在后,这就使得文章的层次十分清晰,使得文章的结构十分严谨了。三是文章有着真挚的情感——由文章中“迫不及待地冲出车门”“我还会回来看你们的”等描述可以断定,小作者所说的“早就有了向往之心”“意犹未尽”等情感,既是真实可信的,又是十分强烈的。
  (指导老师:黑 子)
石碑上,背站着的字句
  我的爷爷虽然已经年过六十,可依然精神矍铄,看上去显得很年轻。他的头发掉了许多,好像理发师特意帮他剪掉的呢。他的眼睛圆溜溜的,里面布满血丝,我想爷爷一定是太操劳了。爷爷每天都会到田里干活,所以手上满是老茧,有的指甲甚至也已经磨破了,我问爷爷痛不痛,他总是笑眯眯地说:“不痛不痛”我知道爷爷不说出来,肯定是不想让我担心吧。
  爷爷很能干。有一次,我家小房间里的灯泡突然爆掉了,我急得团团转,十万火急地拨通了爷爷的电话,跟爷爷说明了原因,爷爷马上从乡下赶了过来,手脚麻利地拆下坏掉的灯泡,随即又将新的灯泡换上,前后不超过15分钟,我看了连连称赞,而爷爷却自豪地说:“换个灯泡简直就是小菜一碟,我会的还有很多呢,以后我再让你见识见识,好不好?”我听了,打心眼里佩服他。
  我的爷爷是个“酒鬼”,家里到处是酒,乡下的小房间已成了酒的海洋,数一数,一坛,两坛,三坛……看一看,米酒,葡萄酒,杨梅酒……爷爷一喝起酒来,那可真叫高兴:轻轻抿上一小口,眼睛微微闭上,不住地咂嘴,圆圆的脸蛋上顿时泛起了红晕,任谁说他,他都是乐呵呵的。一天,我们在吃饭,爷爷拿起酒就倒,一边品尝一边笑着说:“嗯,这酒真好喝,下次还要弄”他一连喝了好多杯,直到我们都吃完了,他还没有喝完呢,哎,爷爷还真是一个慢蜗牛呀!我实在忍不住了,便夺过酒杯“警告”道:“爷爷,您现在身体不好,您还是少喝点酒吧”可爷爷依然笑嘻嘻地说:“不多不多”现在医生不让爷爷喝酒了,我发现爷爷不喝酒,脸上也不及以前快活了。
  爷爷,您的能干我要好好学一学,虽然您不喝酒了,但是我也希望您能像以前那样快乐!
  摘 要:教育管理的成功是艺术和技术的完美结合才能实现,而教育管理所涉及的面比较广,本篇将把视角聚焦在中职教育管理中的班级管理这一小块上,将以小见大、由具体到概括把个人经验与见解通过探讨与交流得到一般性修正与提高,从而能达到为中职的班级管理贡献一点力量。
  关键词:教育管理;中职;班级管理;独裁;民主
  “独裁与民主”一直是个争论话题,谁优谁劣无法简单定论。毫无疑问,独裁是一个贬义词,估计没有几个管理者愿意以独裁而自居。独裁为什么是一个贬义词?可能很多人并没有去思考过:大家都说独裁不好,所以独裁自然就不好了。再从这个想法出发,去解释这个想法。比如说,独裁是没有监督的权力,就有可能会出现腐败;独裁肯定是伤害人民利益的;独裁不符合人权要求等。
  民主在人类历史发展上发挥了积极的作用,民主也是大家最期望和追求的。但是民主并不总是积极的,在一些特殊的场合下,民主会成为管理的阻碍,而独裁反而会带来高效。
  一、背景与问题提出
  本篇将以中职的班级管理为视角谈一谈“中职班级管理中的独裁与民主”毫无疑问谈班级管理一定得确定管理者与被管理者,在此角色将定位班主任与班级群体。中职班级学生群体有必要强调一下,中职的群体构成。是九年义务教育的初中毕业生。受传统教育观念影响最后进入中职学校的基本都是普高上不了的学生,他们在传统理论学习能力方面表现的并非强劲,所以学习目标定位不清晰、自律能力差、敏感、冲动等是这个群体的普遍现象。可以预见中职班级管理绝非易事,从历年自愿当班主任的意向调查表结果分析可见一斑。
  目前教育工作者本身就面临工作的复杂性,由于社会条件越来越优化。教育的各方对学校和教师的要求也是越来越高。经常发生在学校和学生、学校与家长等方面的摩擦也不足为奇。但很多问题都可以通过沟通和管理途径予以解决。所以可以肯定班主任的工作是多么的重要,接下来将结合本人的工作经历谈谈具有一定范围适用性的班主任班级管理策略。
  二、谈中职班级管理
  中职班级管理是针对学生的管理,凡是涉及对人的管理肯定是复杂并具有艺术和技术的活儿。中职班级管理从时间上可分类为“阶段管理”;模式上有“企业制管理”“分层管理”等等。但具体操作层面都要回归为“独裁与民主”,无非是权重之分、时段之分等。接下来将范围聚焦于中职工科专业班级,来谈谈中职的班级管理中的“独裁与民主”
  (一)中职班级管理中的“独裁”
  中职教育目前的定位还是补救教育,所以生源构成上差别很大。通过这几年个人班主任的工作生涯经验,发现很多中职生在初中阶段就有各种小毛病、坏习惯;进而通过走访发现很多学生的家庭结构组成上也是有各种因素。如单亲家庭、爸爸妈妈不在身边等等。
  面对这样的班级群体成员个人觉得在高一新生阶段一定要采取强有力的“独裁”管理手段。一。定要避免好说话、和气脸的管理方式。这个应用前提是班主任采用的独裁手段一定是合规的合法的。班主任所采用的独裁管理手段的目的只有一个那就是为班级提供一个“公平、公正、公开”的班级文化。一旦班级形成一股正气的班级氛围,那“独裁管理”也就不再适合班级管理了,相应的民主管理手段也该适时登场。通过几年班主任工作经验积累,基本可把学生归纳为都是“人心向善”的,所谓的调皮捣蛋、惹是生非、违规违纪等无外乎标新立异、博人眼球、引起人的重视等罢了。接下来谈具体独裁手段的实施。
  1.班干部任命的独裁
  高一起始阶段,班级一组建是不适合马上就进行班干部任命的,因为学生都还没能相互了解。由于班级组建阶段会伴随学校的各种活动如军训、企业考察、游园等活动。此时的班主任其实就是班长,一般半个月后在班主任的综合考量下要亲自任命一人做班长才行,最好不要采用民主选举的办法。可以想象民主选举的人员一定是人缘好的人,而人缘好意味着怕得罪人,要知道想做点事情在以后的道路上磕磕碰碰在所难免。班长和纪律委员的选定对一个班级文化和正能量的形成至关重要,其他事务性的职务则可结合群体自愿和班主任的任命。
  2.参加活动的独裁
  凡当过中职工科班级班主任的都会发现学生参加学校活动时总表现得不够积极,这个就需要班主任的强行安排与指派,并配合以要求。要知道活动是班级凝聚力形成的最好途径。试想一下班级群体什么活动都不参加,每天沉浸在自己的世界里。可以肯定不利于学生能力的形成,而且会增加。学生玩手机、搞破坏的概率。


  翻开学生描写春天的习作,“春光烂漫”尽显眼中:“柳树姐姐甩着绿色的长辫子,桃花笑红了脸,梨花披上洁白的纱衣,小草弟弟偷偷地从松软的泥土中探出小脑袋来了,燕子穿着春天的新装,快乐地迎接着春姑娘的到来……”一篇、二篇、三篇……千篇一律,失去了个性体验的春天没有任何吸引力。我感到了惶恐!我们的习作教学究竟怎么了?现在的孩子缺少的是什么?缺少对生命的体验,缺少对生活的发现,缺少对身边事物的观察,缺少对写作本身的理解……那么,该怎样帮助孩子们从迷失的春天中走出来呢?
  《新课程标准》中指出“作文教学要与阅读教学密切配合”苏教版第十册教材无论是谋篇布局还是细节描写,都向学生传递着精彩、准确的语言写作方法,是最好的写作范文。要提升学生个性化语言的能力,必须夯实写作基础,在班级中开展好随文练笔活动。
  1. 注重细节描写,让习作“亮”起来
  课文《爱如茉莉》语言平实,而“妈妈让我买饺子煮给爸爸吃”“爸爸却直奔医院”以及“执手而眠”等细节描写都让我们真真切切地感受到了父母之间那如茉莉般的真爱。这时,告诉学生一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象,都可以成为作文的细节描写。一句话,只要能生动地揭示人物内心,有力地表达文章主题的细枝末节,都能让自己的文章增加无数的感染指数,使自己的文章“亮”起来,我们都要做一个感性的,善于捕捉细节的人。于是,学生学会了细心观察,获取了一个个生动的画面:奶奶早起为我们做早餐的画面,交警叔叔查酒驾的场景,爷爷偷偷跟在后面送“我”上学的样子,爸爸修理小区公共防盗门的过程……描写如画家画工笔画那样精雕细刻却又充满了生活的情趣,随文练笔终于捕捉到了细节描写的灵感,一篇篇富有个性的文章有了各自的“亮点”
  2. 注重提示语,与生活“接”起来
  提示语能生动地写出说话者的语气、神态等,要想打破老师说话是“语重心长”,妈妈说话是“和蔼可亲”的模式,要想让学生的语言有个性,就要让学生多观察,多练写。《暖流》《彭德怀和他的大黑骡子》等课文中有许多对话,在每句话的前面、后面或中间都有提示语,能让读者真切地感受对话时的语气,想象对话时的神态,感受到人物的情感。我就让学生仔细观察我和一个学生的一段对话,然后让学生把观察所得用自己的语言写下来。终于,模式被打破了,全班48位学生的提示语各有各的角度,各有各的个性:“老师的眼睛里都是笑”“老师嘴角微微地咧了咧”“老师温柔的目光拂过他的全身”“老师轻轻地点了点头”“老师满面春风,似乎遇到了什么喜事”……我把这些提示语和学生进行了交流,学生惊呼原来同样的一个表情,因为观察的角度不同,可以写出那么多不同的语言,不再是《作文选》上千人一面的词语了,也能从这些提示语中传递出“老师”的个性、心情等信息。在今后的写作中,因为有了对人物所说的话的启示性的说明,人物就更活灵活现了,学生的。语言也更具个性了,当然和生活也紧密地“接”了起来。
  3. 注重拓展想象,让人物“活”起来
  爱因斯坦说:“想象力比知识更重要”第十册课文《二泉映月》中阿炳是怎样操着胡琴卖艺度日的?课文给学生留下了思维的空间。在学生对语言材料有所感悟的基础上,我就设计了几个场景:在寒冬腊月中----在严寒酷暑中----在病魔缠身时----,让学生联系自己的生活体验、社会体验,写出自己想象中的画面,给学生倾诉情感的机会,学生写出了自己的真实感受,绘就了一个个有个性的鲜活画面:阿炳在风雪交加的清晨在巷口拉二胡的身影,阿炳在剧烈的咳嗽后又操起了胡琴……由于随文练笔,阿炳这个人物在学生个性化的语言描写中越来越有血有肉。《司马迁发愤写〈史记〉》中的司马迁“摊开光洁平滑的竹简”,又是怎样写下一行行工整的隶字的?《海伦 凯勒》中的海伦凯勒又是怎样在书海中漫步、泛舟?学生及时进行了随文练笔,通过想象,不仅拓宽了思维,而且把课文人物的品质充分表现出来,让人物“活”了起来。
  4. 注重仿中求创,让意境“美”出来
  诗是按一定的音节、声调和韵律表现出一种优美的意境。在苏教版第十册上就有多篇脍炙人口的现代诗:《春光染绿我们双脚》《望月》这篇课文中小外甥描绘月亮的那段话,《水》这篇课文中描写清凉的水划过我们皮肤时的感受……这些文字就是诗,学生喜欢读,也喜欢模仿着写。这样的仿写是训练学生作文基本功的有效方法,但不能因“仿”而“套”在孩子们用诗的格式诵读“小外甥”眼中月的优美,了解了“小外甥”眼中月的多情后,我出示了一组月亮的图片,展示在孩子们的眼前,什么也不说,什么也不点,让孩子们尽情地欣赏月亮的美。于是,一首首小诗在孩子们的笔下出现了,月亮是“提灯女神手中的灯笼”,是“光滑圆润的白玉盘在欣赏自己的倒影”,是“高悬于天空的夜明珠”,是“你走到哪里她跟到哪里的孩子”……每个学生都展示一轮独特的月亮,每个孩子都把自己对月亮的感性认识以个性化的方式呈现出来。这时候,想象在飞翔,诗意在流淌,创新的火花在闪烁,孩子们具有个性化的语言让意境“美”起来。有了这样的碰撞,学生的诗歌仿写再也不会是“移花接木”,他们用稚嫩的笔诗化了生活,美化了意境,也美化了自己的语言。
  不动笔墨不读书,随文练笔是一种精神的历练,是个性与才情的展现。随文练笔能将解读的结果进行梳理,定格和提升。透过练习,可以触摸到孩子那快意驰骋的心灵,透过随文生成的文字,可以真正锤炼孩子的个性化语言,只有这样,才能实现“生命与生命之间的表达和沟通”石碑上,背站着的字句
  永安小荷文学社是安徽省无为县开城中心学校一个年轻而又成熟的校园社团组织,初创于2005年,由开城中心校主管,语文组承办,团委协办。文学社的宗旨是弘扬文学艺术,联系和团结对文学有兴趣的同学,提高广大中学生的人文素养和文化品味,张扬青少年的个性魅力,活跃校园文化,真正落实《语文课程标准》中“全面提高学生语文素养”的要求。
  文学社每月出版一份社报《永安小荷》报,至今已连续出版近50期,发表了大量文学爱好者的习作。文学社每学年召开一次社员代表大会,并开展丰富多彩的课外活动,如现场作文大赛、写作指导讲座、师生书画展、经典诗文朗诵赛等。尤其值得一提的是,2011年5月,我们成功举办了校首届“作家进校园’"活动,邀请到省市作家协会会员来文学社亲临指导,收到了良好的效果与反响。
  文学社先后被评为“全国百佳文学社团”、全国“优秀文学社”,多次获得“优秀组织奖”,一大批社员在各类征文比赛中获奖,多名教师获得“优秀指导奖”至今,我社社员巳在《作文通讯》《新f乍文》《作文升级》《作文》《学语文。之友》《作文评点报》《语文报》《新课程报》《语文导报》等刊物公开发表文章百余篇;多名指导教师参与编写了多种作文辅导用书,发表了大量作文指导类文章与研究论文。文学社成立以来,《新作文》《作文升级》《作文与考试》《语文报》《新课程报》《安徽青年报》等报刊都曾对我社作过专版报道,在较大范围内。产生了广泛的。影响。2010年《新作文》杂志在扉页将我校列为“作文特色学校”
  现任社长黄大福(常务副校长),主编钱之俊。

石碑上,背站着的字句:养身吃是什么?豆芽排毒、苹实止腹泻、韭黄壮阳,今深将吃


  摘 要:爱,是一个充斥在每个人生命里最温暖的音符,教师则正在用自己全身心的付出为师爱做了最好的诠释。我们人生最大的幸福就是每个孩子都能够成为对社会有用的人,我们也正在用自己的行动帮助孩子实现。
  我国著名的教育家陶行知先生曾经说过:捧着一颗心来,不带半根草去。教师首先要做的,就是毫不犹豫地把那颗心捧出来,让学生感受到爱。我不能让孩子们在我的批评指责下苦苦支撑完他们的小学生涯,我希望用我的爱陪伴他们成长。
  关键词:师爱;和谐;共同成长
  “没有爱,就没有教育”,前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家,陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀,倡导并实践了爱的教育。他爱教育,爱学校,爱学生,用先生的话就是“爱满天下”他的思想、他的实践、他的言论、精神与一生经历,永远是我们教师学习的光辉榜样。
  一、当我们面对这样的教育现实
  几句脱口而出的责备,对于教师来说可能不。算什么,说过就忘,但是学生可能记到心里,记上一阵子;几句未必精心的夸奖,对于教师来说,可能一天要说出好多,但是学生可能放在心上,放上一辈子。在师生的交往中,教师一开始就处于一个比较强势的地位,若是让这强势充斥着压迫,学生只会被越推越远;若是能让这强势充满了爱,学生便能感受到充盈天地的关怀。我国著名的教育家陶行知先生曾经说过:捧着一颗心来,不带半根草去。教师首先要做的,就是毫不犹豫地把那颗心捧出来,让学生感受到爱。
  还记得这样的一次单独辅导:“这种题目讲了多少遍了,你怎么还是在乱做!你到底有没有在动脑筋!”这已经是这个孩子在反复讲解、练习中第三遍出错了。这种“讲一遍练一遍,错;再讲一遍练一遍,错;继续讲一遍练一遍,还错”的循环往复终于把我的耐心消磨光了。在我终于控制不住呼喝出来以后,孩子的情绪似乎也有些低落,埋着头快要哭出来的样子。下一句指责已经快要脱口而出的我,看到孩子难受得不行的样子,突然愣住了。
  我想起了陶行知先生曾经说过的话:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到:坐火轮,点电灯,学微积分,才认他们是你当年的小学生?
  我这是在做什么?多指责两句难道这孩子就能突然开窍了吗?我的责备除了让学生对自己更失去信心、对数学学习更恐惧以外,别无用处,这显然已经偏离了这次习题辅导的初衷了。停了停,我起身倒了杯水给孩子:“我们不着急,喝口水,再来看一遍”……
  这是一次单独习题辅导的经历,看起来稀松平常,却在我心中留下了一个节,我深刻地意识到这样下去我只会和自己当初选择投身教育事业的初衷背道而驰。我不能让孩子们在我的批评指责下苦苦支撑完他们的小学生涯,我希望用我的爱陪伴他们成长。
  二、让尊重作桥梁走进学生心里
  经常听到这样的说法:学生是祖国的花朵,教师是辛勤的园丁,在教师的辛苦耕耘下,祖国的花朵越开越艳。长久以来,园丁似乎成了教师的一个美喻,我原来也对此深信不疑,经过这次辅导,我却惊觉这种说法的不妥当。园丁是完全凭借自己的意志,将水、养料等一股脑地灌输给植物,依着自己的审美,将植物通过各种手段或修剪、或嫁接,养成自己喜欢的样子。植物在园丁的手下成了一件作品,处处流露着园丁主观意愿的作品。园丁对于植物倾注的不是爱,而是强迫。爱应当是基于尊重而产生的,园丁却并不关注植物自身。这里的枝桠长得太茂盛了,园丁把它剪去,那一棵植物的位置太突兀了,不符合整体美感,园丁把它移除。园丁的行为只会依着主观意愿,从来不会站在植物的角度去打量这个世界,因此就算园丁以为自己对植物付出了很多、投注了很多,却仍旧不是爱,而是强加。
  而教师显然不能在师生关系中扮演园丁的角色。教师不能将知识就那样直接地灌输给学生,不能把自己的培养计划强加给学生,让学生非要依着某种方法去学。学生是有主观能动性的个体,他们拥有自己独立的人。格和独特的个性,是不应该被教师千篇一律地施肥的。比起园丁,我更觉得教师应该像一个导游,而且是一个满怀爱心的导游,在知识这片迷人的风景中,引导学生去游览、去感受、去体验、去自我选择吸收。说到底,导游还是为游客服务的,教师也应当如此。教师的教是为了更好地引导学生的学,教师与学生的交流是为学生能更有兴趣学下去服务的,学生在教学中的主体地位不容舍弃。在教学中,我会充分地相信学生,尊重学生,越来越注意先让孩子说,给孩子自己说、自己发现问题、自我纠正、自我完善提升、内化知识的机会,让孩子做自己学习的主人。我想,只有这种充满着信任与尊重的爱,才是学生需要的、喜欢的。
  三、教师的爱延续在孩子成长的脚步里
  之所以说教师的爱是无私的,正是因为教师的爱不仅仅陪伴孩子们在学校里,更延伸到课外,只要孩子们足迹到达的地方就有教师的爱。
  有一些孩子如果自律性差的话,教师还会想方设法地和家长共同帮助孩子们养成良好的习惯,也许当夜深人静的时候,教师还会接到家长无奈的求助,与孩子的爸爸妈妈共同解决家庭教育的问题,那个时候教师心中只有一个目标,就是让每个孩子都能够自然地成长,幸福地成才。
  爱,是一个充斥在每个人生命里最温暖的音符,教师则正在用自己的全身心的付出为师爱做了最好的诠释,我们人生最大的幸福就是每个孩子都能够成为对社会有用的人,我们也正在用自己的行动帮助孩子实现。石碑上,背站着的字句
  去年暑假,为庆贺我小学毕业,妈妈安排了我的毕业旅行——到“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的江苏、浙江一带游玩,这让我第一次真正感受到了诗词歌赋里的秀美江南!
  在秀丽的江南,我被这宜人的环境所折服。在乌镇、在苏州七里山塘,我们领略了“东方威尼斯”的旖旎风光:一。户户人家驾着木船,在碧蓝的河水上穿行自如,一条条乌篷船像灵巧的大乌鱼一样,在咿咿呀呀的摇橹声里载着欢快的人们航行,十分逍遥自在。水乡的民居临水而建,一半在岸上,一半支。撑在水面,和风细细、杨柳依依、小桥流水,“市列珠玑,户盈罗绮”“乘醉听箫鼓,吟赏烟霞”,好一个枕水人家!
  在浪漫的江南,我被这和谐的音韵打动了。不必说无锡烟波浩渺的太湖,也不必说杭州万千风情的西湖,更不必说拙政园、狮子林巧夺天工、一步一景,单是行走在江南水乡的小巷,踏着青石板,扣着老旧的门环,心里眼里已满是江南自古的繁华与和谐“烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家……”大词人柳永的《望海潮》为我们描绘了一个美丽的江南——“有三秋桂子,十里荷花”在寒山寺的枫桥边,我又想起来张继的“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”,诗歌里有诗人没有考上进士的悲苦,也有寒秋江南之夜的清丽——坐上小船,望着明月,在河道上游览着韵味不同的江南:既含蓄又大方,既端庄又简朴,既柔美又刚强…….
  在古韵悠长的江南,我被江南的“人”所感动。苏轼、白居易、辛弃疾、李清照……他们一个个在古诗词里浅唱低吟;梁山伯与祝英台,白娘子与许仙……他们的故事在戏剧传说中流芳百世。江南独有的人文气质让我联想到了古代的爱国名将岳飞、文天祥,近现代的大文豪鲁迅先生,文学家朱自清、叶圣陶,两弹元勋钱学森……我仿佛看到了历代王朝兴盛与衰退的更替,看到了保家卫国的壮志豪情,看到了凄美的爱情传说,更看到了一代代江南人在为建设江南而呐喊与奋斗!我终于明白:是江南的人影响了江南,是江南的这一方水土培育了江南人独特的气质!
  在秦淮河上,钱塘边上,姑苏城里,我感受了如诗如画的江南。如今,我也有了白居易一样的感怀——“江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头,何日更重游?”
  (指导老师:冯 梅)


  我有许许多多的梦,大大小小,交织成一条条七彩的道路。我一直梦想一个人去西藏墨脱旅行,不,应该是去探险。据说墨脱是全国唯一一个不通公路的地方,到那里去探险只能选择“徒步”,可是我依然神往。
  我好想有一天也坐在那通往西藏道路的汽车上,望着窗外蓝色的天空缓缓沉为黑暗;望着第二天的太阳升起在东方;望着嶙峋的山峦在夜的召唤下依旧傲然地挺立于公路两旁,犹如忠。诚的卫士守护着通往圣地的道路。
  我好想去体验一下即将到达目的地时那无法形容的喜悦与兴奋;经历一次那将要开始探险时的紧张与好奇;欣赏一次那像哈达一样圣洁的云朵;亲眼目睹到那磕长头的朝圣者们双手高高举过头顶,再放到胸前,然后虔诚地伏身向大地时的场面。
  我好想在到达墨脱之前先去看看拉萨的八角街,那环形的街道,犹如一座挺立的时钟,宏伟壮丽的大昭寺就是钟轴,周围拥簇着大大小小的街巷,两旁是来来往往的藏民,耳边虽是听不懂的藏语,却希望与他们有着共同圣洁的心灵……
  我终于来到西藏,并即将开始我久违的冒险之旅。
  走,去墨脱!走向雅鲁藏布大峡谷,走向墨脱,我要去寻找我心中的香巴拉。我要去经受精神和肉体上的双重洗礼。
  来到即将通往墨脱的山路,我的心中既忐忑又欣喜。在这里的探险,危险不仅来自大自然,还来自当地人。据书上。记载,当地的“门巴人”擅长下毒,可是我一直不相信,我不敢想象在那样一个圣洁美丽的地方会有如此歹毒之人。我暗下决心,当自己遇到一个“门巴人”时,我会微笑着亲友一般对待他们。
  崎岖的道路上,我背着装满食物和水的旅行包独自行进。周围满是杂草与灌木,时不时会听到几声转经筒的声音,那渺茫声音像是一位长者召唤着我前行。我突然想,如果这时下起大雨,那么一切会变得更有挑战性。虽然道路会更加泥泞,可是不经历磨难如何见彩虹,没有勇气的人永远也欣赏不到墨脱丰饶的景致。丰沛的雨水可能会引来大量的蚂蟥,探险路上早司空见惯了,没什么大不了的。当发现一只蚂蟥肆无忌惮地对我展开攻击时,我会毅然地用打火机烧掉它。探险的道路危险重重,我终于因为体力不支而昏倒于途中。第二天醒来,发现自己已经躺在温暖的床铺上,周围弥散着酥油茶的清香,窗外还有着忽近忽远的歌声,犹如在悠悠地吟诵着自己家乡的美好。原来“门巴人”救了自己,他们竟然如此友善,看来传言不可靠。坐起身来,看到了远处的多雄拉山,我顿时清醒,一个更加艰巨的任务等待着我,那就是徒步翻越多雄拉山。
  海拔四千二百多米的多雄拉山终年被积雪覆盖,它是从林芝方向穿越大峡谷通往墨脱途中的第一个雪峰。只有沿着雪峰之巅的垭口处行走,才有机会领略墨脱美景。我开始行进时,道路周围还有巨大的古木将山腰染成一片片的绿色,可越向上走那些令人踏实的绿色就被皑皑白雪铺成的道路所代替,一股股寒气向我袭来。我稍作停顿,从背包中取出御寒大衣,迅速包裹在身上。过了山口,一条条绸缎似的瀑布映入我的眼帘,哗哗的水声给予我巨大的力量,鼓舞我向前。
  暮色苍茫,天空被夕阳恣肆地渲染上了一层紫金色的霞光,穿越一片片叶子的缝隙,映射在我的脸上。
  到达达拉更时,我便住进了一家不知名的木屋旅馆,木屋周围都是古香古韵的装饰,令人心神安宁。躺在床上,听着柴火“噼噼啪啪”作响的声音,我闭上了眼睛,为明天的探险之途积蓄力量。
  停下笔,才顿然发觉,自己并没有真正地置身在通往墨脱的路上,我只是在诉说着自己“一个人的墨脱” 神奇的西藏,曲折的探险,美丽的墨脱,什么时候我才能美梦成真去亲近你们呢?
  
  点 评:
  西藏墨脱,一个与世隔绝却又印刻在世人心里的地方;一个充满神秘、艰险重重却又诱惑着世人的地方。奇幻的传说,秀美的景致,原始的状态,惊险的旅程,墨脱在作者笔下风光无限。文章以真挚的情感贯穿全文,以丰富的想象构思情节,以优美的文笔涂抹梦幻,读这篇宛如天马行空般的佳作,我们陶醉于诗一般的意境之中。
  (指导老师:惠军明)
石碑上,背站着的字句
  翻开学生描写春天的习作,“春光烂漫”尽显眼中:“柳树姐姐甩着绿色的长辫子,桃花笑红了脸,梨花披上洁白的纱衣,小草弟弟偷偷地从松软的泥土中探出小脑袋来了,燕子穿着春天的新装,快乐地迎接着春姑娘的到来……”一篇、二篇、三篇……千篇一律,失去了个性体验的春天没有任何吸引力。我感到了惶恐!我们的习作教学究竟怎么了?现在的孩子缺少的是什么?缺少对生命的体验,缺少对生活的发现,缺少对身边事物的观察,缺少对写作本身的理解……那么,该怎样帮助孩子们从迷失的春天中走出来呢?
  《新课程标准》中指出“作文教学要与阅读教学密切配合”苏教版第十册教材无论是谋篇布局还是细节描写,都向学生传递着精彩、准确的语言写作方法,是最好的写作范文。要提升学生个性化语言的能力,必须夯实写作基础,在班级中开展好随文练笔活动。
  1. 注重细节描写,让习作“亮”起来
  课文《爱。如茉莉》语言平实,而“妈妈让我买饺子煮给爸爸吃”“爸爸却。直奔医院”以及“执手而眠”等细节描写都让我们真真切切地感受到了父母之间那如茉莉般的真爱。这时,告诉学生一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象,都可以成为作文的细节描写。一句话,只要能生动地揭示人物内心,有力地表达文章主题的细枝末节,都能让自己的文章增加无数的感染指数,使自己的文章“亮”起来,我们都要做一个感性的,善于捕捉细节的人。于是,学生学会了细心观察,获取了一个个生动的画面:奶奶早起为我们做早餐的画面,交警叔叔查酒驾的场景,爷爷偷偷跟在后面送“我”上学的样子,爸爸修理小区公共防盗门的过程……描写如画家画工笔画那样精雕细刻却又充满了生活的情趣,随文练笔终于捕捉到了细节描写的灵感,一篇篇富有个性的文章有了各自的“亮点”
  2. 注重提示语,与生活“接”起来
  提示语能生动地写出说话者的语气、神态等,要想打破老师说话是“语重心长”,妈妈说话是“和蔼可亲”的模式,要想让学生的语言有个性,就要让学生多观察,多练写。《暖流》《彭德怀和他的大黑骡子》等课文中有许多对话,在每句话的前面、后面或中间都有提示语,能让读者真切地感受对话时的语气,想象对话时的神态,感受到人物的情感。我就让学生仔细观察我和一个学生的一段对话,然后让学生把观察所得用自己的语言写下来。终于,模式被打破了,全班48位学生的提示语各有各的角度,各有各的个性:“老师的眼睛里都是笑”“老师嘴角微微地咧了咧”“老师温柔的目光拂过他的全身”“老师轻轻地点了点头”“老师满面春风,似乎遇到了什么喜事”……我把这些提示语和学生进行了交流,学生惊呼原来同样的一个表情,因为观察的角度不同,可以写出那么多不同的语言,不再是《作文选》上千人一面的词语了,也能从这些提示语中传递出“老师”的个性、心情等信息。在今后的写作中,因为有了对人物所说的话的启示性的说明,人物就更活灵活现了,学生的语言也更具个性了,当然和生活也紧密地“接”了起来。
  3. 注重拓展想象,让人物“活”起来
  爱因斯坦说:“想象力比知识更重要”第十册课文《二泉映月》中阿炳是怎样操着胡琴卖艺度日的?课文给学生留下了思维的空间。在学生对语言材料有所感悟的基础上,我就设计了几个场景:在寒冬腊月中----在严寒酷暑中----在病魔缠身时----,让学生联系自己的生活体验、社会体验,写出自己想象中的画面,给学生倾诉情感的机会,学生写出了自己的真实感受,绘就了一个个有个性的鲜活画面:阿炳在风雪交加的清晨在巷口拉二胡的身影,阿炳在剧烈的咳嗽后又操起了胡琴……由于随文练笔,阿炳这个人物在学生个性化的语言描写中越来越有血有肉。《司马迁发愤写〈史记〉》中的司马迁“摊开光洁平滑的竹简”,又是怎样写下一行行工整的隶字的?《海伦 凯勒》中的海伦凯勒又是怎样在书海中漫步、泛舟?学生及时进行了随文练笔,通过想象,不仅拓宽了思维,而且把课文人物的品质充分表现出来,让人物“活”了起来。
  4. 注重仿中求创,让意境“美”出来
  诗是按一定的音节、声调和韵律表现出一种优美的意境。在苏教版第十册上就有多篇脍。炙人口的现代诗:《春光染绿我们双脚》《望月》这篇课文中小外甥描绘月亮的那段话,《水》这篇课文中描写清凉的水划过我们皮肤时的感受……这些文字就是诗,学生喜欢读,也喜欢模仿着写。这样的仿写是训练学生作文基本功的有效方法,但不能因“仿”而“套”在孩子们用诗的格式诵读“小外甥”眼中月的优美,了解了“小外甥”眼中月的多情后,我出示了一组月亮的图片,展示在孩子们的眼前,什么也不说,什么也不点,让孩子们尽情地欣赏月亮的美。于是,一首首小诗在孩子们的笔下出现了,月亮是“提灯女神手中的灯笼”,是“光滑圆润的白玉盘在欣赏自己的倒影”,是“高悬于天空的夜明珠”,是“你走到哪里她跟到哪里的孩子”……每个学生都展示一轮独特的月亮,每个孩子都把自己对月亮的感性认识以个性化的方式呈现出来。这时候,想象在飞翔,诗意在流淌,创新的火花在闪烁,孩子们具有个性化的语言让意境“美”起来。有了这样的碰撞,学生的诗歌仿写再也不会是“移花接木”,他们用稚嫩的笔诗化了生活,美化了意境,也美化了自己的语言。
  不动笔墨不读书,随文练笔是一种精神的历练,是个性与才情的展现。随文练笔能将解读的结果进行梳理,定格和提升。透过练习,可以触摸到孩子那快意驰骋的心灵,透过随文生成的文字,可以真正锤炼孩子的个性化语言,只有这样,才能实现“生命与生命之间的表达和沟通”

石碑上,背站着的字句:著名趾球设备网站:马奎尔更换搀扶栽商,将从耐克跳槽到彪马


  过去,我特别羡慕戴眼镜的同学,觉得他们看上去知识渊博,气质高雅。如今我戴上了眼镜,却烦恼多多。
  别看戴眼镜的我看起来好像很斯文,很有学问的样子,其实可不方便了。一到看书、写作业时麻烦也就大了,第一件事就得找到眼镜把它戴上,否则什么也看不大清楚,一时找不到,可真有雾里看花的感觉;有时这眼镜好像是跟我作对似的起来,害得我桌上桌下到处找,忙活半天。戴上眼镜后,终于可以专心地看书做作业了,可才一会儿镜片上就起了雾,尤其是冬天的时候,这问题更严重,必须得先停下作业来擦镜片;而且戴眼镜的时间稍长一点儿,就会头昏眼花,又得停下来休息一会儿;更可怕的是戴眼镜的时间长了,眼睛就越来越不灵活,变成了死鱼眼,而。且度数不断加深还得用钱再去更换镜片,烦呢!
  本人是个“马大哈”,平常丢三落四的,还老是抓不住东西,常被老妈批评为“手上没箩”如今有了眼镜,被批评的次数较过去翻了个倍。那天在家,“啊!”我尖叫一声,把我老妈给吸引来了。唉,坏事又让她给看见了——我手没。抓紧,眼镜掉到地上去了。我连忙从地上摸到这宝贝拿起来:“哎呀,好在没坏。这眼镜可真给我面子了”老妈听到我这么说,脸上刚刚密集的乌云尽散,谁知我还没将眼镜戴好,“啪”的一声它又滑落了下去“不好,你这家伙怎么搞的,怎么又滑下去了?”我再次将眼镜摸上来一看,哇,我能变魔术了!两块镜片变成了三片!哎呀,这可怎么办好呢?我只得央求老妈带我去重配镜片,可是老妈为了惩罚我的不谨慎,说第二天才愿意带我上街。于是那个下午,我犹嫩迷雾中行走,只能凭我这耳朵来判定方向。烦呀!
  到了教室,望了望黑板,怎么模糊一片?“呀,大事不好,我把眼镜落在宿舍了”在第一节课来临之际,我以迅雷不及掩耳之速冲进。宿舍。不好,宿舍管理员正在楼上巡查宿舍,凭他那老鹰般锐利的眼睛,我肯定小命不保。我只得蹑手蹑脚像只老鼠似的,溜了进去。快到宿舍门口了!我欣喜若狂。可就在我到达最后一个楼梯之际,正撞上宿舍管理员。他厉声喝道:“什么时候了,你还到宿舍来?准是馋嘴拿东西吃的”我只得像温顺的小绵羊,低声下气地为自己辩解,以证明自己的清白。好不容易走了,“丁零零”耳边怎么又响起了上课铃声?我又快步向教室;中去,尴尬地站在门外喊着“报告”烦恼啊!
  眼镜啊眼镜,你真让我烦恼。
  点评:
  眼镜带来的烦恼真不少,本文作者通过对自已日常生活中戴眼镜遇到的麻烦的记叙,恰当地进行描写,使“我”的形象鲜活起来,同时也充分表达了自己的真实感受。
  (指导老师:圣英秀)石碑上,背站着的字句
  语文实践是语文课堂的基本形式之一,坚持以课内为主,切实上好每一堂课,是高效课堂的重要保证。但是,课堂教学不是唯一的形式。随着当今世界知识经济浪潮的扑面而来,科学技术的迅猛发展,社会上的各种信息,通过各种渠道充实学生的头脑,这无疑对学生知识的增长,智力的开发,身心的发展起着不可估量的作用。面对这一客观现实,我们这些从事教书育人的角色,尤其是承担学科教学任务的工作者,没有理由不去重新考虑改革教学措施,改进教学方法的大计。为此,近些年来,我就对语文学科的教学,进行了课堂教学与语文实践课及时结合的尝试,其结果起到了事半功倍的效果。
  1. 语文课堂教学与语文实践课结合,能充分发挥学生主体地位的作用
  布鲁纳说。:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获得过程的主动参与者”
  近些年来,走进中小学课堂就不难发现课堂教学模式是灌输——接受,学生的学习方式基本上听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态,教师注重的是如何把知识,结论准确地给学生讲清楚,学生只要全神贯注地听,把老师讲的牢牢地记下来,考试的时候准确无误地答在卷子上,就算完成了学习任务。这样,当学生进入大学或参加工作后,明显地带有被动学习的特征,难以适应新的学习。
  通过对前人经验的总结及比较,课程专家一致认为,改革单一地接受性学习方式,通过研究性学习,参与性学习,体验性学习和实践性学习,实现学习方式的多样化,从而促进学生知识与技能,情感,态度与价值观的整体发展。正是因为如此,我把语文课堂教学与语文实践课及时结合起来,为学生提供了一个既能充分利用课堂教学的优势,又能营造一个开放性的面向实践的主动探究的学习环境,充分发挥学生主体地位的作用,这是符合课程专家意见的。
  2. 语文课堂教学与语文实践课结合,既能巩固课堂所学知识,又能开拓学生视野
  课堂教学多以传授教科书知识为主,而教科书上的知识尽管是前人智慧的结晶,但毕竟是有限的。现实社会生活是丰富多彩,瞬息万变的。这种即时信息要在教科书上出现至少也需要几年。而语文实践课具有广泛,形式多样,灵活的特点,可以通过课外阅读,参观访问,实践考察,知识技能竞赛等多种途径,弥补课堂教学的不足,使学生能及时了解生活的变化,科学技术的发展,社会的进步。使学生的视野从课堂,学校扩展到整个人类社会。所以,将语文课堂教学与语文实践课及时结合起来,既能巩固在课堂上所学知识,又能开拓学生视野。譬如:我在教学《行道树》一文后,立即组织语文实践课——课外阅读。学生通过阅读《那树》《挪威的森林》等,对台湾作家张晓风的文章有了充分的认识,也更理解了“树”的光辉形象。和伟大业绩。在学生的头脑中有了无私奉献,勤奋好学的想法。又如:当我教学《绿色蝈蝈》一文后,马上组织学生进行实践考察。通过实践考察,学生不仅对“蝈蝈”的生活习性有所了解,而且,对自然界许多事物的联系有了一定的认识,同时对自然界许多事物的联系有了一定的认识,同时也让学生领悟到了保护生态环境的意义所在。事后,一位学生情不自禁地说:“赵忠祥爷爷主持的《动物世界》节目太重要了”我想这种静动结合的教学方法是符合“语文大教育观的”,更是课堂高效的有力表现形式之一。
  3. 语文课堂教学与语文实践课结合,有助于培养学生的多种能力
  众所周知,学龄前儿童学口语的成功。经验之一,就是在生活实践中学习语言,学以致用,学用结合。而传统语文教学失败的教训之一,也正是严重脱离生活,学不管用,学用脱节。现在,我们把语文课堂教学与语文实践课有机地结合起来,不也正符合这种学用结合的意向吗?例如:有时我们教学完某一课后,马上组织语文活动课知识加以应用,而且,从中还能受到很大益处:1、通过朗读,使学生们的情感得到流露,愉悦身心,陶冶情操;2、通过朗读能提高学生们的语言表达能力,这样天长地久,既能帮助他们提高阅读能力,又能提高他们的写作能力;3、通过朗读竞赛可以改变学生们的粗心大意的毛病,逐步养成读书时不添字、不丢字的习惯;4、通过朗读可以提高学生们的记忆力。(认知心理学研究表明,从视觉方式获得的知识只能记25%,同时运用视觉和听觉可接受知识65%);5、朗读还有助于进一步理解文章的内容和题意,发展语言,提高写作能力。又如:我们初中课文《雷电颂》,学习时由于是诗歌,同学们不好理解,所以,为了把所学知识加以应用,便组织了课本剧表演的语文实践课。找两位同学从“雷电发作时”开始表演背景,到雷电发作,穿插人物的性格,时代背景的展示,前后系统地表演了一下。按大纲要求做到了“读、说、做、演”的结合,也就是正所谓的用。这样的实践活动,不仅对课堂上所学知识进行了及时的反馈,而且,使学生的思维、想象、感悟,口语交际等能力得到锻炼。
  4. 语文课堂教学与语文实践课结合,是转变差生的有效途径
  多少年来,在应试教育的模式下,广大中小学教育工作者为教育和转化差生倾注了大量的心血和精力,付出了艰辛的劳动。然而,也必须承认,总体上看,收效甚微!于是差生问题成了让学校深感棘手的一大问题,自然也成了广大教师的严峻考验。因为,从某种意义上可以说,“看一个教师的能力,看他是否也能把差生教好”(教育改革家魏书生语)。
  认真分析,究其原因,至少有这样几点值得我们深刻反思:其一,对差生缺乏真挚无私的爱;其二,对差生的教育缺乏信任;其三,对差生的权利和人格缺乏尊重。所以,我根据教育改革家魏书生的“一靠民主,二靠科学,面向全体,着眼未来”的教育思想和差生形成的特点(知识缺漏,性格懦弱,气质抑郁,学习欲望不强,智力和自学能力差等)为依据,大胆采取了把语文课教学与语文实践课有机结合的教学措施,其结果表明,对转变差生起到了很大的效果。为何得到这样的效果呢?主要是因为丰富多彩的语文活动课弥补了以前转化差生工作中存在的不足。例如,在语文课堂教学后,及时进行一些知识竞赛,课本剧表演,实践调查等语文实践课。这样不仅给老师和学生找到沟通心灵的机会,而且也激发了学生成功的幸福感和自豪感。正如魏书生所说的那样:“让差生经常裹挟在竞赛的潮流中,因为各种竞赛都有去除人的杂念,化解矛盾,提高做事效率的好处”
  许多事实证明,这种课堂教学与实践课结合有很多好处,我想:在教学的过程中,如果能将课堂教学时间,哪怕是1/3的时间挤出来,变成语文实践课,把课堂教学与语文实践课结合起来进行教学,必然会收到很好的效果,是践行高效课堂的方法之一。

石碑上,背站着的字句:华为MateX斩获MWC2019最佳新联接移触动终端父亲奖品


  本在画里行,却道闯其中。
  醉问何处是,乃悟云之南。
  ——仙游云之南记
  初来昆明,天气很是凉快。街上的人个个都懒洋洋的,可不是嘛,谁不图个安逸凉快。这天气把人都养成了神仙,谁也不着急干什么。树下穿着长褂的老头倚在竹椅上,眯着眼瞅着自己吐的烟圈。傍晚雨来得很急,也似乎不着急走,磨磨蹭蹭的。好像在天上飞来飞去,像个小孩,在这儿猛哭一会儿,见没有人理他,又到另一边哭去了。半夜明明听见雨点猛打着窗子,突然间就没了。还以为是谁在恶作剧,却又是一阵雨打来。早晨爬起来,雨早已自己收拾好眼泪,一溜烟地跑得无影无踪,一点痕迹也没留下。
  说到水,不由想起了大理的洱海和束河的水渠,洱海,顾名思义,形如一只巨耳。洱海其实是一个巨大的高原湖泊,内陆人很难见到海,就把这样的大湖叫成海了。洱海的水是那样清亮,一望无边,闪着粼粼的波光,似乎深藏着大理国无穷的秘密和宝藏。洱海紧紧依偎着苍山,苍山环抱着慵懒的云团,湛蓝的天空似乎挽留不住它们漂泊的心。大理古城似乎没有古老的感觉,小商小贩的叫卖声让古城看起来有些喧嚣。而丽江束河古镇就显得清静多了。清晨的束河古镇安静得出奇,后山偶尔传来几声鹰鸣,风掠过大地,草便匍匐在地上。路边的两条水渠静静地流着,时不时发出你催我赶的急促的脚步声;渠边的一家家商铺还未开。门,古镇口隐约的流水声夹杂着马蹄银铃声,混合着空气飘出很远,真有 “小桥流水人家,古道西风瘦马”的情怀。古镇的呼吸湿漉漉的,吐出的水汽全铺在凹凸不平的青石板上。古城固然好风光,但出了镇门,就隐约有些荒芜了。
  香格里拉是个神奇的地方,仅是普达措公园就足以让你大开眼界。初入山谷那种凛冽的寒气让你措手不及,天空又是那样的蔚蓝,白云在它的怀抱里恣意地撒欢。冷清的湖面泛着刺骨的幽蓝,像地上的一只眼睛注视着你的存在、你的行动和你的轮回,让人心里充满了神圣与敬畏,会有一种不可名状的恐惧涌上心头。栈道边古树掩映,层层叠叠,倒影在湖面,在万籁俱寂中忽然间有几尾鱼从水浅处跃起,牵出巨大的漩涡,掉进水里便没了踪迹。不知名的昆虫伏在树上发出叽叽叫声,偶尔有几只松鼠下树来到路边,等着游人给它们喂食。草原好似锦绸绣织的,布满了彩色的丝线。花儿们都卧在地上,形态各异,闪着多彩的眸子,深情地注视着生养它们的大地,还有高大神秘的原始森林。马群在花丛中惊奇地注视着行人,又垂下头来嚼着鲜美的草叶;偶尔几匹马儿跑起,四蹄便溅起飞扬的泥花,缓缓落下。长着巨大盘角的牦牛在栈道边休息,当行人走过时,它们便温柔地摇着头,向你眨着像池水那么明澈而又友好的大眼。云之南,好一幅人间仙境!
  
  点 评:
  凉爽的天气,惬意的老人,淘气的雨点,神奇的山水,云南的风物在作者俯仰之间皆成画卷。文章以对比的手法写水,以白描的手法写山,运笔从容,舒缓优美,文字于悠然中贮满诗情画意,读来恍若身临其境,令人回味无穷。
  (指导老师:明 君)

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